全国百余名专家齐聚常州， 探讨职业教育如何赋能新质生产力发展

职业教育是培养高技能人才的关键阵地，在发展新质生产力的大背景下，职业教育、职教教师教育如何发展已成为职业教育工作者必须回答好的问题。日前，长三角职业技术教育教师培养培训创新联盟年会暨第四届新时代一流职教教师培养高峰论坛在江苏理工学院举行，来自全国各地的百余名专家学者齐聚常州，共同探讨在发展新质生产力的背景下，职教教师教育的发展方向与路径。

长三角地区作为我国经济发展的重要引擎，其职业教育发展水平直接影响着区域的人才培养质量和经济竞争力。职教教师培养培训的发展情况也直接影响着地方职业教育发展的水平。会上，《长三角地区职业技术教育教师培养培训发展报告》发布。数据显示，截至2021年，长三角地区职业技术教师学历层次为本科及以上的比例达到96.9%，16.6%的教师为研究生学历，双师型教师比例达48.9%，教师学历层次不断提高，双师型教师培养初见成效。但仍然存在职业技术师范学院发展定位与顶层建设有待提高、实践教学资源较为缺乏、职后企业实践机会欠缺、培训质量有待提升等一系列问题。

“江苏理工学院是全国最早独立设置的技术师范院校之一。近年来，针对职教师资培养培训的痛点和难点，学校积极发挥职业教育‘工作母机’作用，先行先试构建了‘双能并重、三性融合、四元协同’的新职师培养模式，率先开展‘新职师’教育的实践探索。”江苏理工学院校长戴国洪说。

本次论坛分为主旨报告和两个分论坛，围绕“新职师、新职教、新质生产力”的主题展开研讨。华东师范大学终身教授石伟平主持主旨报告环节，天津技术师范大学原党委书记孟庆国、广东技术师范大学副校长许玲、江苏理工学院党委书记崔景贵、华东师范大学教育学部副主任匡瑛等专家先后作主旨报告。

“职教教师应当是三性融合的双师型教师。三性即为师范性、职业性与对应不同学历层次所应具备的技术性、专业性或学术性。”天津技术师范大学原党委书记孟庆国说：“我们应该围绕新时期工业技术发展变化与需求，制定符合现代职业教育发展需要的双师型职教师资人才培养目标，将学术性、职业性、师范性有机结合、融为一体，构建与现代职业教育相适应的双师型职教师资人才培养模式、人才培养方案、课程体系等。”

崔景贵在发展新质生产力的背景下，从打造新职师教育新范式、构建新职师教育新高地以及重塑新职师教育新生态三重视角出发，针对当前职教教师教育的发展之势与现实之困，以江苏理工学院的职教教师培养的实践为例，全方位展示了职教教师教育可能的新模式、新方案与新架构。“下一步，我们加快职教师资培养专业设置调整，同时创新职教师资培养方式，制定符合现代职业教育发展需要的‘双师型’职教师资人才培养计划，将学术性、技术性、师范性有机结合、融为一体，探索‘双师型’职教师资人才培养模式，推出一批人才培养新方案、新课程。”崔景贵表示。

华东师范大学教育学部副主任匡瑛在分析新质生产力发展对中等职业教育基础性定位转向、社会发展迈进高中阶段与高等教育的“双普及化”阶段、产业转型升级等带来时代之变的基础上，针对当前职教教育硕士培养中的痛点，提出了“按照新质生产力发展的需求重新梳理教育硕士（职业技术教育领域）的专业方向、引入公费师范生本研一体化培养、创新‘专硕+技师’培养模式”等职教教育硕士培养的可能路径，为职教教师教育的发展提供参考。

分论坛围绕“从新职师到新职教：新质生产时代的职教教师教育与职业教育”和“人工智能与职教教师培养培训方式转变”两个主题展开讨论。来自不同院校的专家学者对新质生产力视域下的职师培养、职师发展、团队建设和人工智能时代职师教育、职教教师培训等主题进行了深入探讨。

（马欣悦 王济伟 许琳 尤佳）